Как показало время, очень многое.

В первую очередь, это способ организации целостного педагогического процесса, позволяющий сделать среду жизнедеятельности продуктивной и творческой. В условиях такой школы интегрированы обучение, развитие и воспитание. В школе созданы все условия для развития индивидуальности детей и их успешной самореализации, являющиеся результатом совместной деятельности детей, педагогов, родителей.

В школе существует единое расписание первой и второй половины дня, что позволяет расширить пространство выбора учащихся для занятий проектно-исследовательской деятельностью, возможностью разнообразить качество работы кружков, секций, студий в системе дополнительного образования.

Есть ли у нас проблемы? Только одна – относительно небольшое помещение школы, в связи с чем мы не можем предложить достаточное количество курсов, программ дополнительного образования, реализуемых в пределах действующего стандарта, в рамках которых ученики могут реализовать свой творческий потенциал.

А решаем мы эту проблему очень просто – у нас много друзей, единомышленников и деловых партнёров, которые нам очень помогают, и которыми мы очень дорожим. Будущее за такими школами как наша, потому что, как сказал С.Т Шацкий, «не ученик для школы, а школа для ученика!»

Здравствуйте Ученики, Родители, Учителя и просто гости!

Вы зашли в мою школу, и я хочу, рассказать Вам историю её создания.

Земля, на которой находится наш дом, раньше была ничьей. Долгое время она оставалась отделенной от основной жилой части острова большим лесистым болотом — Смоленским полем. Единственным путем сообщения был Большой проспект. Экономическое развитие острова первоначально связывалось с деятельностью морского торгового порта. Со второй половины XIX века началось строительство заводов: Балтийский (1885), Сталепрокатный (1856), Кожевенный (1852), Электроаппарат (1877). Предприятия располагались преимущественно на берегах реки.

Возникла необходимость застройки территории жильем для рабочих заводов.

В 1929-1932 годы рабочим кооперативом «Металлстрой» по проекту архитектора А.Г.Вальтера стал застраиваться Жилмассив, который состоял из восьми жилых домов, выполненных в едином стиле «Конструктивизм». Адрес у них общий — 21 линия, дом №16, с добавлением номера корпуса. Среди местных жителей Жилмассив получил прозвище «корпуса». С 1937 года часть района, начиная с 13 линии, выделилась в отдельный Свердловский район, Такое название район носил до 1961 года.

В корпусе №3 Балтийский завод открыл детский сад. У Балтийского завода было 5 ведомственных детских садов и 2 подшефных , в одном из которых я работала заведующей.

В 1987 году детский сад в корпусе №3 закрылся на капитальный ремонт, и учреждение переехало в новое помещение.

10 августа 1990 года администрация Балтийского завода пригласила меня на работу в новый детский сад, который должен был открыться в помещении после капитального ремонта. У него ещё не было номера. На подготовку к открытию был дан 1 год. Я покупала игрушки, мебель, посуду, бельё.

23 сентября 1991 новый детский сад Балтийского завода под № 6 принял детей. Мы тут же придумали ему имя «Морячок».

Но наступили очень непростые 90-ые годы. Предприятия стали закрывать свои учреждения. Мне удалось убедить директора Балтийского завода не закрывать учреждение, а создать частный детский сад,

Так 23 января 1995 года было зарегистрировано НОУ (негосударственное образовательное учреждение).

С 1995 по 1997 г.г. – в НОУ были только дошкольные группы.

С 1997 г. открыты 1,2,3 классы.

С 1998 года и по настоящее время — все классы начальной школы и группы детского сада.

С 2000 года возникла необходимость получения лицензии и аккредитации для работы основной и средней школы. Понятно, что название «Человечек» не годилось для старших учеников. В это время я писала кандидатскую диссертацию и занималась историей педагогики. Мне очень хотелось узнать, было ли в истории педагогики такое учреждение, чтобы привести малыша с 1.6 мес., воспитывать и учить его до окончания школы. Я нашла материалы, что в 1911 году была создано учреждение, которое объединило детей всех возрастов вместе. Была разработана уникальная программа и технология , которая замкнула весь учебно – воспитательный процесс в Единое педагогическое пространство, Называлась это новаторское учреждение «Бодрая жизнь» . Создателем и директором был великий русский педагог Станислав Теофилович Шацкий.

6 мая 2004 года было зарегистрировано ЧОУ средняя школа имени Станислава Теофиловича Шацкого.

По адресу 21 линия дом 16 корпус 3 уже 86 лет работает детское учреждение. Я работаю в нем 28 лет. Стены «пропитались педагогикой» , может поэтому маленькие проказники у нас перестают быть проказниками, а неуспевающие ученики становятся успешными.

Педагогика великое дело!

Вот и вся история!

Ваш директор.

Всем добрый вечер, друзья! Добрый хороший вечер! Осталось учиться всего 6 дней! Уже почти можно вздохнуть с облегчением, потому что учебный год подошёл к концу.

Сегодня прошёл Совет школы, на котором старосты отчитывались о работе классов за целый учебный год. Я слушала доклады ребят и очень радовалась тому, как много мы сделали за этот год, как сильно повзрослели дети, как они научились излагать свои мысли и слушать товарищей. Впереди последний звонок и экзамены. Но об этом позже, а сегодня просто хочется поговорить, поговорить, потому что очень много звонков от желающих учиться в следующем учебном году. Попробую ответить всем сразу.

Вопрос первый: Есть ли у нас места на следующий год?

Есть, потому что наша школа ставит перед собой совершенно простую задачу — учить ребёнка так, чтобы он после нас мог учиться в любом другом учебном учреждении. Когда родители принимают решение, или перед ними встаёт проблема перехода в другую школу, они спокойно могут это сделать. Мы учим качественно.

Вопрос второй: Правда ли, что наши ученики не уходят из школы, не выполнив домашнее задание?

Правда. Уже много лет мы позиционируем себя как школа полного дня. А это значит, что учебный процесс начинается и завершается в школе.

Вопрос третий: Правда ли, что мы берём учеников с плохой успеваемостью и неудовлетворительными отметками?

И это правда! Мы обязательно проверяем «на входе» всех новых учеников, чтобы выяснить , какие знания есть у ребёнка по всем предметам. Заметьте, не отметки, а знания. Плохие отметки могут не всегда быть показателем плохих знаний! Не все ученики могут показать себя перед классом в 25 человек. Не у всех в классе добрая учебная атмосфера. Не все учителя объективно оценивают знания учеников. Для нас важна учебная мотивация ребёнка и вера в свои силы. А ещё очень важна поддержка родителей.

Вопрос четвёртый: Какие важные изменения произошли в этом учебном году?

У меня, как у директора, есть очень важное достижение, к которому я долго готовилась и, наконец, приняла решение — я запретила пользоваться ученикам мобильным телефоном в течение всего учебного дня. Ребята просто их сдают мне до уроков. Скажу сразу – это было не очень просто! Особенно для учеников старших классов. Мы увидели, что ребята стали лучше учиться, и порядка стало больше. Один ученик как-то сказал мне: «Хорошо, что отбирают телефоны. Так я всё прятал его и боялся, что увидят, но не доставать телефон сил не хватало». После этого я поняла, что моё решение было абсолютно правильным. Главное, что меня поддержали родители. Наша школа – это школа без мобильного телефона. У нас достаточно цифровой техники для учёбы.

Вопрос пятый. Будут ли у вас в школе новые предметы с сентября?

У нас будет один новый «старый предмет» — это английский язык, будет он у всех каждый день. Я много думала над этим и поняла, что если я хочу, а я очень этого хочу, чтобы ребята знали английский язык, учить его нужно каждый день.

Вопрос шестой: Есть ли у вас в школе внеклассная работа?

Есть! Мы за этот год провели очень много интересных мероприятий.

Планируя внеклассную работу на следующий год, мы уже выкупили абонементы в Эрмитаж. Музеи и экскурсии остаются неизменными.

«Зарница» — будет обязательно каждый месяц. Все, кто по разным причинам не успели сдать ГТО, сдадут обязательно. А самая интересная задумка в год театра, которым объявлен 2019 год — это посмотреть спектакли в разных театрах, и не только в тех, куда мы ходим часто. А ещё хорошо бы ходить с ребятами в филармонию.

Наверное, остались ещё вопросы, на которые я забыла ответить, поэтому просто приходите. Приходите, чтобы посмотреть школу, поговорить, познакомиться. Приходите вместе с ребёнком, чтобы будущий ученик ( не важно сколько ему лет) с первого посещения школы увидел и услышал всё сам. Главное, чтобы ребёнок понял для себя – хочет ли он учиться в такой школе. В школе, где уважают каждого человека за интеллект, доброе сердце, умение дружить, терпимость к чужим недостаткам, чуткость, а совсем не за то, чей мобильник круче!

Ваш директор.

После мая всегда наступает… сентябрь!

Это моя любимая фраза. Я говорю её много лет, остужая горячие головы детей, которым кажется, что всё — ура, школьный год завершился, можно всем, кому ещё не грубил – нагрубить, все учебники, которые ещё остались в приличном состоянии – потрепать и, вообще, начать жизнь заново. Это, конечно, я говорю в шутку. Но я — директор школы и моя задача, заканчивая один учебный год, думать о новом. Большое количество родителей сегодня пытаются решить учебные проблемы детей одним способом – поменять школу. Это проще, чем поискать причину возникших проблем в ребёнке, семье. Решает ли это Ваши вопросы? … Не всегда. Часто приходят дети, поменявшие не одну школу за время учёбы. У меня есть золотое правило, я никогда не обсуждаю с родителями школу, из которой пришёл ученик. Понятно, что он пришёл с проблемой, и говорить об этом он будет со своей стороны, а если послушать школу, то будет совершенно другой рассказ. Меня интересует только ученик, его семья и то, как помочь.

Итак, о моей школе. Школа работает почти 23 года, понятно, что за это время у школы отработаны свои правила, школа богата традициями. Ни правила, ни традиции нарушать нельзя!

Школа полного дня обучения, вторая половина дня – это продолжение первой, поэтому посещение и активное участие в мероприятиях ребят всех возрастов и классов – обязательно!

А ещё мы за углублённую математику и английский ежедневно. В этом большой педагогический смысл. Математика развивает логику, а это очень важно. А английский за три часа в неделю выучить невозможно.

Домашние задания выполняются только в школе, и пока они не сделаны, домой уйти нельзя! Это делается не для удобства родителей (хотя, и для этого тоже). Важно проверить, может ли ученик закрепить свои знания самостоятельно. Как правило, самостоятельно, без контроля, не может. Зато становиться понятно, что ученик не усвоил на уроке.

Обучающий принцип в школе такой: объяснять ученику материал – пока не поймёт, учить — пока не научишь. Поэтому часто видишь учителя, который ходит за учеником и говорит: «пойдём, ещё раз объясню».

Школа ведёт очень большую внеурочную деятельность: абонементы в Эрмитаж, посещение театров, выездные экскурсии, лектории в библиотеках – это обучающие и воспитывающие программы. Фраза: «а я в Эрмитаже был 100 раз, и всё там знаю» — не проходит. А на спектакли мы ходим только хорошие, посмотрев их сначала сами.

Я кормлю детей в школе 5 раз, потому что учебная нагрузка большая – надо, чтобы ребёнок был сыт. Кухня у нас своя, продукты покупаем сами. Есть диетическое питание, всё посчитано по белкам, жирам и углеводам. Никаких вредных «вкусняшек» купить в школе нельзя (колу, сникерс, чипсы и т.п.).

У нас свой врач, который знает о здоровье учеников всё, и медицинская сестра, выполняющая все назначения врача. Мы занимаемся профилактикой простудных заболеваний и укреплением здоровья. В обязательном порядке проводится ЛФК.

А теперь о вредных привычках…

У нас отрицательное отношение к бранным словам, которые иногда употребляют ученики и, к сожалению, не только старших классов.

Подростковый сленг – это часть субкультуры нового поколения. Нравится это нам или нет, это другой вопрос. Но подростки так говорят, это надо принимать. Иногда ничего не поняв из сказанного, просим сказать фразу ещё раз. Как правило, за этими не очень понятными словами стоит обыкновенный смысл.

У нас категорическое отрицание вредных привычек – курение, употребление алкоголя, наркотиков. Этому нет, и не может быть оправдания!!!

Когда я обо всём рассказываю родителям, они принимают информацию положительно. Беседуем обязательно в присутствии ученика, он не очень радуется перспективе выполнения домашнего задания только в школе, а ещё больше не радуется невозможности уйти домой, когда захочется, но часто семья принимает решение в пользу нашей школы.

А дальше начинается самое интересное! Родители, которые, кажется, только и мечтали о такой учёбе, вдруг начинают «сдавать свои позиции»: ребёнку трудно… скучно… устал… как бы побыстрее сделать домашнее задание… завтра в школу не придём пусть отдохнёт… нездоровится… плохое настроение… не нравится учитель…не любит предмет… не пригодятся эти знания… вы очень строго подходите к учёбе… обещали индивидуальный подход… хотим уехать на отдых в середине четверти, полугодия и т.д. и т.п.

Ребёнка — ученика нельзя рассматривать отдельно от семьи. Сколько бы часов ученик не провёл в школе, возвращается он всегда домой. Родителям будет спокойно, если они поймут, что без соблюдения всех образовательных моментов успеха быть не может.

У нас есть две проблемы, которые мы пока не решили до конца –это школьная форма и наличие у ребят мобильных телефонов. Вопрос формы – серьёзный вопрос. Мы считаем, что ученик должен выглядеть в школе как ученик, а не как участник клубной вечеринки.

С телефонами, гаджетами ещё сложнее.

Мы согласны, что телефон расширяет систему социальных связей ученика и помогает реализовать ряд его социальных ролей, делает доступной широкую информацию во всех отраслях жизни, является источником и средой социализации личности и таким образом может стать сферой самореализации ребёнка. Телефон позволяет создать значимое для ученика сообщество пользователей сети, также выполняет релаксационную роль и многое другое.

Однако, мы видим, что навязчивый веб-серфинг создаёт информативную зависимость, при которой ученик проводит много времени в сети в поисках любой информации, появляется навязчивая потребность к общению в интернете, когда ученик предпочитает общаться в чатах, на форумах, социальных сетях, вместо реального общения. Появляется игровая зависимость (игромания), и ребёнок за компьютерными играми теряет чувство времени. А также формируется финансовая навязчивая потребность: пристрастие к покупкам или азартным играм и , наконец, фильмомания в Интернете.

Позволяя бесконтрольно пользоваться телефоном — не выпуская его из рук — мы, взрослые, отдаём ребёнка на откуп этой умной, но очень вредной игрушке, надеясь, что всё каким-то образом образуется само собой.

Как Вы понимаете, современный ученик в современной школе имеет другие «современные» проблемы обучения, отличные от тех, что были ещё 10 лет назад, с которыми, без совместных усилий семьи и школы, бороться трудно, а иногда и невозможно, если семья и школа не договорятся. Тогда семья начинает поиск новой школы, в надежде на то, что кто-то другой решит за них эти проблемы…

Сегодня считается, что школа предоставляет образовательные услуги. Нам не нравится это определение. Я, как директор, не считаю себя продавцом образовательных услуг, я — педагог, воспитатель для всего детского коллектива и для каждого ученика в отдельности. Моя школа учит, воспитывает, сохраняет здоровье ребёнка.

Если Вы разделяете мою точку зрения, приходите!

Добрый вечер, уважаемые гости сайта. Подходит к концу учебный год, который был очень трудным. Все планы жизнь развернула на 360 градусов. Мы «расстались» с учениками почти на целый год. Мы все ушли на «удалёнку», даже если школа работала в очном режиме, мы все должны были соблюдать дистанцию. Дистанцию с детьми, родителями, друг с другом. И, если ещё учить на «удалёнке» можно, используя дистанционное обучение, то воспитывать ребёнка как? Поэтому тему, которую я обозначила в начале «Воспитание? Вы о чем?», мне очень хочется обсудить, потому что именно её пандемия и проверила на прочность.

Я не буду приводить слова корифеев - педагогики или знаменитых людей «что же такое воспитание». Трактовка этого понятия довольно многообразна. Сегодня общество пытается определить, должна ли школа воспитывать или только должна учить, что должен детский сад - развивать или воспитывать. Родительское сообщество, очень активно «ругая» школу или детский сад , предлагает, использовать новейшие технологии, разнообразные источники, как бумажные так и электронные.

Давайте, просто поговорим о межчеловеческом общении.

Много лет назад я слушала лекции по дошкольному воспитанию.
Перед тем как начать разговор педагог задала нам вопрос: «Скажите, зачем вы родили ребёнка?» Мы все были в некотором замешательстве, посчитав вопрос, по меньшей мере, странным. Нас в группе было 27 слушателей, отвечали мы очень уверенно, не минуты не сомневаясь в своей правоте, все ответы сводились к одному: «чтобы в старости было кому за мной ухаживать, стакан воды подать». Педагог нас слушала очень внимательно, а потом сказала, что цель наша довольно эгоистична, мы хотим ребёнка родить и вырастить для себя». «А для кого же нужно?» А нужно для него. Нужно все силы приложить, и воспитать ребёнка так, чтобы он был счастливым человеком, но это не значит, что ему нужно что – то дать, это значит, что его нужно всему научить, чтобы он был уверенным в своих силах и обязательно, чтобы ему было комфортно и с ним было комфортно. Прошло много лет и я всегда помню эти слова и понимаю, как права она (педагог) была тогда. Родился ребёнок и планов у родителей на его воспитание и образование великое множество или….нет никаких. Надежда на хорошую генетику: «у нас в роду все образованные, воспитанные, порядочные» и так далее. Так хочется думать, но в жизни всё по -другому. Ребёнок ведь не только ваш, « вторая половина» тоже имеет родственников великое множество и свою генетику.

Сегодня так много разводов, плохо это или хорошо не знаю, конечно, нельзя жить вместе, если чувства ушли и вместо них остались одни руины. Развелись, но остался ребёнок, а то и не один. Как правило, возникают проблемы: с кем ребёнок должен остаться жить, кто должен его воспитывать и ещё много таких разговоров вокруг ребёнка. А , что же сам ребёнок, а ребёнок очень страдает, потому что разрушился привычный ход его жизни и часто он должен сам выбирать.

Но вернёмся к началу разговора о воспитании. Но разве, когда Вы говорите с ребёнком, вы его не воспитываете? Ругаете – воспитываете, хвалите – тоже воспитываете. Пока он маленький и находится только в обществе родных людей как – то ещё можно скорректировать подходы к воспитанию малыша между бабушками и дедушками с одной и другой стороны, между родителями. Кто должен заниматься воспитанием ребёнка, ответ однозначный – родители! И ответственность за его воспитание должны нести тоже родители. Но и все остальные, кто составляет «ближний круг» ребёнка тоже воспитывают. Словами, поступками, своим примером. Между всеми должно быть единомыслие и взаимопонимание, потому что цель у вас общая – ребёнок и воспитать вы его хотите очень хорошо. Например, слова молодой мамы: «Я своей свекрови не даю воспитывать ребёнка, её взгляды уже устарели и ничему хорошему и правильному она не научит, вот в интернете пишут …» Минуточку, а как же мужчина, за которого вы вышли замуж и решили родить от него ребёнка? Тот любимый, единственный, прекрасный и замечательный, его воспитала и вырастила именно она, ваша свекровь? А в интернете за умными советами о воспитании «сидят» чужие люди, возможно не имеющие педагогического образования и самое ужасное часто не имеющие своих детей или внуков. Как можно давать советы, не имея своего собственного опыта, опыта общения с ребёнком. Когда ругают воспитателей детских садов мне очень обидно, я считаю, что лучше этой работы нет никакой, к большому сожалению, иногда ругают «за дело». Мне всегда хочется спросить воспитателя, который обижает ребёнка: « А вы можете себе представить, что так разговаривают с вашим собственным ребёнком?» Ответ, как правило, всегда отрицательный. Ясли и детский сад – это первое общественное место, в котором ребёнок получит свой первый социальный опыт. Хотелось, что бы этот опыт был положительным. В яслях, где дети совсем маленькие, часто и сказать-то ничего не могут, роль воспитателя очень велика . Его опыт, добрые руки, ласковый голос. В яслях должны работать взрослые женщины и обязательное условие - свой материнский опыт. Вряд ли молодая девушка, окончившая краткосрочные воспитательские курсы, понимает, что малыш может плакать, потому что у него режется зуб, болит животик или просто он хочет пить, а самое главное – скучает по маме. Его надо просто пожалеть – это первое и самое главное! Говорить с ним «командирским» тоном: «ну что ты всё ноешь и ноешь» - это бессердечно и не профессионально. Для ясельного ребёнка очень важен эмоциональный комфорт. Это и есть воспитание! А что же мама? Разве она не предупредила воспитателя о том, что ребёнку может просто нездоровится. Нет, он не болен, просто если нарушается такой комфорт, то это сразу же отражается на его настроении. Мне очень обидно, когда на форуме я читаю посты молодых мам о воспитателях. Это ужас какой – то! Называют воспитателя почему – то пренебрежительно «воспиталка». Как же вы отдаёте своего ребёнка воспитателю и не уважаете его работу? А ведь это тоже воспитание – Ваше воспитание, милая молодая мама!

Детский сад – это особое место, где очень быстрыми темпами у ребёнка развивается и формируется всё: мыслительная деятельность, физическое развитие, а самое главное его психические процессы, то, что даст ребёнку возможность потом не « утонуть в море житейском» - то есть в школе. Читать и писать его обязательно научат, а вот принимать школу не как игру, а как интересное занятие, одноклассников не как соперников, а как друзей, учительницу не как маму, которая должна всё для него делать и, чтобы помнила, что он самый лучший, самый умный, самый важный, а все другие дети – это просто так, а как учительницу, которая самая справедливая, самая спокойная, самая заботливая, но это учительница, и главная её задача - научить! Ребёнок должен прийти в школу совершенно готовым к ней. Я не об умении читать, считать и писать. Я о том, что он должен быть готов сидеть спокойно на уроке 35 минут, завязывать шнурки, застегивать брюки, пользоваться туалетом и ещё делать множество маленьких, но очень нужных дел, которым его должны были бы научить в яслях и в детском саду, но самый главный учитель – это мама. Это и есть воспитание – то воспитание, которое даёт маленькому ученику возможность чувствовать себя комфортно, потому что он всё умеет. А развивающие математика, физика , химия, английский язык – будут потом. А вот это с этим воспитанием можно опоздать.

Бывают дети, с которыми работать очень просто, весело, комфортно. А иногда видишь ребёнка и понимаешь, что всё не так. Не понимает он правил, не согласен он их выполнять, а поэтому находится в постоянной борьбе с обществом и самим собой, и надо приложить много труда, чтобы «отогреть», разъяснить, убедить. И учитель, часто обделяя своим вниманием и заботой весь класс, будет отогревать, объяснять, убеждать, потому что оставить как есть невозможно, потому для учителя важен общий психологический климат в классе и комфортное благополучие всех учеников. И тут вряд ли поможет какое-то массовое мероприятие, классный час на воспитательную тему, потому что такое воспитание, а это не что иное, как воспитание, носит межличностный характер. А что родители? Разве они не объясняли своему ребёнку, что твоё личное пространство заканчивается там, где начинается личное пространство другого человека и его нельзя нарушать. С ребёнком нужно разговаривать всегда, не отмахиваться ни от какого вопроса, потому что, не получив ответ от родителей, ребёнок будет искать ответ в другом месте. Кто знает, каким будет ответ. Есть тибетская мудрость, которая нравится мне только отчасти: «До 5 лет с ребёнком надо обращаться как с царём, с 5 до 12 лет как с рабом, после 12 лет как с другом». Очень меня тревожит первая часть мудрости - «как с царём», боюсь, что этот маленький царь ни за что не согласится, чтобы последующие 7 лет было «как с рабом» и уж вряд ли тогда станет другом. Я часто слышу как родители (особенно мамы) говорят, что они с дочкой как подружки – беда воспитания в этом случае одна, если я тебе подружка, почему ты меня контролируешь и запрещаешь. Родитель должен быть родителем со всей мерой ответственности понимать, что именно они отвечают за воспитание своего ребёнка. И если вернуться к началу нашего разговора, мы понимаем - именно этот трудный год ещё больше обострил все проблемы воспитания, когда родители остались один на один с ребёнком с ребёнком и неважно какого он возраста.